تغيير در عملكرد هاي متقارن: اين مقدار از رشد مغز همان حركت از حالت کم شنوایی ابتدايي گنجايش در سراسر مغز به سمت يك گنجايش غير افزايشي و بنابراين عملكرد واقع شده تفاوت بين كودكان و بزرگسالان را در حالت بهبودي از افازيا را توضيح مي دهد.
اما اين نمي تواند افزايش پيشرفت در عملكردهاي نامتقارن را توضيح دهد در حقيقت اگر كودكان از نيمكره ي راستشان براي زبان استفاده منند.
جرا ظرفيت نيمكره يراست براي زبان از دست مرود؟ نبايد فعاليت هاي دو طرفه با زان براي كودكان خيلي جوان كه هر دو نيمكره ي را براي عملكرد زبان حفظ مي كنند، همراه باشد. شرح انعطاف پذيري توضيح مي دهد كه فقط چرا نيمكره ي راست به كار نرفته ظرفيت زبانش را از دست مي دهد بعضي موارد ديگر لازم است كه توضيح داده شود كه چرا استفاده از نيمكره ي راست براي زبان كاهش مي يابد.دو طرح نشان مي دهد كه چه چيزي در بچه ها براي محاسبه براي افزايش عملكرد زبان دوطرفه براي نيمكره يچپ عوض مي شود.يكي كه تغييرات زبان را نگه مي دارد و ديگري كه بچه هايي كه گرامر را به دست مي اورند.
دو تحقيق كه نشان مي دهد چه چيزي در بچه ها براي افزايش برتري جانبي عملكردهاي مغز در نيكره چپ را تفسر مي كند را نشان مي دهد و يكي تغييرات مغزي و موارد گرامري ديگر را كه كودك بدست اورده نگه مي دارد( حفظ مي كند) نوع تغيير مغزي منطه ي مغز زبان را در بلوغ حفظ ميكند بر اساس اين مقدار بچه ها به طور اوليه از دو نيمكره بيشتر استفاده ميكند زيرا مركز هاي زبان در نيمكره ي چپ هنوز اماده است. دومن مورد اشاره ميكند كه افزايش عدم تقارن عملكردها حفظ ميكن مغز را كه تغيير نكند اما كودكان راهي را كه زبان را پردازش ميكنن را تغيير مي دهند.
براساس اين توضيح افزايش در تخصص شدن نيمكره ي چپ يك فراورده ي فرعي و اشكارسازي ثانوي از رشد زبان است
يك مكاتبات نزديك بين فراگيري گرامر در بچه ها و در افزايش در پردازش زبان نيمكره ي چپ فهميدند و ميلز (2005)بيشتر پردازش زبان نيمكره ي چپ در بچه ها با لغات بيشتر.هرچند علت،پيشامد زير نرمال،بچه ها از 2 سالگي شروع به بدست اوردن گرامر كردند . عمدتا از نيمكره ي چپ براي پردازششان استفاده كردند. استفاده ي روزانه از نيمكره ي چپ نشان ميدهد كه زبان در نيمكره ي چپ تثبيت شده و اجازه ي حذف در گنجايش زوائد نيمكره ي چپ را مي دهد.اگر نيمكره ي چپ زودتر در زندگي اسيب ببيند،نيمكره ي راست هنوز هنوز توانايي دارد كه بر عملگرد هاي زبان غلبه كند اما در سني كه توانايي كاهش يافته.
بيولوژي نشان داده كه براي تنظيم يك جدول كار براي برداشت كردن ارتباط هايي كه نا به حال استفاده نشده اند.

فرضيه هاي دوره ي حساس:
مفهومي كه دوره هاي مشخص شده بيولو‍‍ژيكي در طولي كه فراگيري زبان اتفاق مي افتد وجود دارد به عنوان فرضيه دوره حساس شتناخته شده.
طبيعت مثال هاي زيادي بيولوژيكي را تهيه كرده كه احتمالا شناخته شده ترين فرضيه دوره حساس براي تخم گذاشتن پرندگان است.بعضي گونه هاي پرندگان به محض اينكه از تخم بيرون مي ايند راه ميروند،براي مثال جوجه ها و جوجه اردك ها از اولين شي حركت كننده كه مي بينند پيروي مي كنند.وبعدا از ان براي هميشه پيروي مي كنند.به طور طبيعي ،اولين چيزي كه كودك هنگامي كه تخم ها را مي شكندمي بيند مادرش است،در نتيجه جوجه ها و جوجه اردك بعدا از مادرشان در هر مكاني پيروي مي كنند.وقتي اين اتفاق مي افتدجوجه ها و جوجه اردك ها گفته مي شود كه روي مادر خود حك شده اند.

حك شدن نميتواند در هيچ زماني اتفاق بيافتد اين بايد در چند ساعت بعد از از تخم بيرون امدن اتفاق بيافتد.اين نياز (تحمل) هميشه مطلق نيست و مدت دورهي حساس گاهي اوقات جايگزيني براي دوره بحراني است(لايربنمن1993).مثال هاي بشري به خوبي مستند دورهي حساس به خوبي وجود دارد.براي مثال در بلوغ هنجار بعضي از سلول ها در مغز به درونداد از هردوچشم پاسخ مي دهند اما اگر اين سلول ها در دريافت دروندادها از هردوچشم در يك يا دو سال از زنگي، ناموفق باشند،انها اين تواناييشان را از دست مي دهند.بنابراين ويژگي هاي مشهور براي همه ي مثال هاي دوره بحراني يا حساس انها هستند:بعضي از دروندادهاي محيطي براي پيشرفت نرمال لازم است اما بيولوژي زماني كه ارگان ها به ان درونداد ها پاسخ گو هستند را مشخص كرده. ان دوره پاسخگويي دوره ي بحراني (حساس هست)اگر يكي يك مطالعه ي تست هاي فرضيه دوره بحراني را طراحي كرده بود.چيزي كه بچه ها را براي ارايه در طول دوره هاي رشد طبيعي زبان محروم ميسازد، ارايه را بعدا تهيه ميكند و بررسي رشد زبان اتفاق مي افتد.البته مثل يك ازمايش غير اخلاقي هرگز نميتواند عمدا انجام شود.اما در تاريخ تعدادي مثل اين تهيه شده.

منبع:

https://tehransafir.com/%d8%b3%d9%85%d8%b9%da%a9-%d8%a7%d8%b3%d8%aa%d8%a7%d8%b1%da%a9%db%8c/